Kann Lernen wirklich Freude machen? | Autor, ISBN und Ausgabedetails

Kann Lernen wirklich Freude machen? - Buchbeschreibung, Ausstattung und ISBN

Wer nach einem Buch von Flávia Clarici Mädche aus dem Themenfeld Sachbuch sucht, findet mit Kann Lernen wirklich Freude machen? eine Ausgabe mit präziser inhaltlicher Positionierung. Der Untertitel Der Dialog in der Erziehungskonzeption von Paulo Freire ergänzt den Haupttitel Kann Lernen wirklich Freude machen? sinnvoll und gibt bereits früh einen konkreten Hinweis auf die inhaltliche Ausrichtung des Buches. Die Kurzbeschreibung von Kann Lernen wirklich Freude machen? zeigt, welche Inhalte Leserinnen und Leser erwarten dürfen: Dieses Buch liefert im ersten Teil einen Überblick über die historische und aktuelle Situation Brasiliens, zeichnet dann die wichtigsten Stationen von Leben und Werk Paulo Freires nach und beschreibt schließlich Theorie und Praxis eines umfangreichen Schulprojekts in Brasilien Die Ausgabe erschien am 1995 bei AG Spak und ist dem Verlagsstandort Munich, Germany zugeordnet.

Warum Kann Lernen wirklich Freude machen? relevant sein kann

Die Angaben zu AG Spak und Munich, Germany stärken die bibliografische Präzision des Eintrags. Auch das Veröffentlichungsdatum 1995 macht Kann Lernen wirklich Freude machen? für zeitlich eingegrenzte Suchen besonders interessant. Kann Lernen wirklich Freude machen? ist besonders für Leserinnen und Leser interessant, die sich gezielt mit Veröffentlichungen von Flávia Clarici Mädche beschäftigen möchten. Mit der Sprache Deutsch lässt sich Kann Lernen wirklich Freude machen? auch im internationalen oder mehrsprachigen Kontext präzise filtern. Kann Lernen wirklich Freude machen? spricht besonders Nutzer an, die sich für Bücher rund um Sachbuch interessieren.

Thematische Einordnung von Kann Lernen wirklich Freude machen?

Die Beschreibung zeigt, dass Kann Lernen wirklich Freude machen? klar dem Bereich Sachbuch zugeordnet werden kann: Dieses Buch liefert im ersten Teil einen Überblick über die historische und aktuelle Situation Brasiliens, zeichnet dann die wichtigsten Stationen von Leben und Werk Paulo Freires nach und beschreibt schließlich Theorie und Praxis eines umfangreichen Schulprojekts in Brasilien Aus dem Inhaltsverzeichnis ergeben sich die zentralen Themenfelder und Ordnungspunkte: Abbildungsverzeichnis | Einleitung | Geschichtlicher Hintergrund einer Gesellschaft | Vergessene Ereignisse | Die Frage nach der Entdeckungszeit | Die Eroberung Brasiliens | Das ökonomische Interesse der Kolonisatoren | Brasilien als Kolonie (1500–1822) | Die brasilianische Ökonomie in der Kolonialzeit | Das Indiobild in der europäischen Kultur | Die Einwanderer | Gesellschaftsstruktur und Arbeitsteilung | Die Schule im Kolonialstaat | Brasilien als Königreich (1808 bis 1889) | Die Gesellschaft im Königreich | Brasiliens Unabhängigkeitsbestrebungen | Perspektiven in Politik und Wirtschaft während der imperialen Zeit | Entwicklungen im Bildungsbereich | Brasilien als Republik in den Jahren 1889 bis 1929 | Die Lebenssituation der armen Bevölkerung | Die gesellschaftlichen Strukturen: Bildung und Arbeit | Die Weltwirtschaftskrise und das Ende der Ersten Republik | Die Zweite Republik (1930–1954) | Populismus und Bildungspolitik der Regierung Vargas | Eine beschleunigte Industrialisierung oder „50er Jahre in 5“ | Der Fünfjahresplan | Entwicklung eines sozialen Bewußtseins: Identität oder Nationalismus? | Die Erklärung der ökonomischen Abhängigkeit und die Dependenztheorie | Die Theologie der Befreiung | Reformimpulse von ländlichen und städtischen Arbeiterbewegungen | Die schulischen Rahmenbedingungen | Das Eingreifen des Militärs im Jahre 1964 | Ein instrumentalisiertes Bildungssystem | Paulo Freire: Biographisches und Historisches im Blick auf sein reformerisches Wirken | Freires Kindheit und Jugendzeit | Der Schwarze Freitag in Freires Kindheit | Die informelle Erzieherin | Die Alphabetisierungsmethode | Ausweisung und Exilzeit | Der Anti-Dialog als moderne Entwicklungspolitik | Auf dem Weg zum neokolonialen Industriestaat | Freires Anthropologie – seine Konzeption von Erziehung und Bildung | Der Mensch und die Umwelt – Erziehung als Praxis der Freiheit | Die Sprache als Kommunikationsgrundlage im Erkenntnisprozeß | Der Dialog als Intersubjektivitätsprinzip | Die Intersubjektivität im Erkenntnisprozeß | Erkenntnis als Bewußtsein | Erkenntnistheorie als Befreiungstheorie | Erkenntnis und Wissenschaft | Erkenntnis und handlungsleitendes Interesse | Die Entwicklungen in der Schule und die Bildungskonzeption von Paulo Freire | Das Schulversagen | Die Schule und ihre Bündnisse | Die Lehrmethode der Be-Lehrung | Exkurs: Lernen im positivistischen Denken | Von der Pädagogik der Unterdrückung zur Pädagogik der Befreiung | Von der Not über die Veränderung hin zum Neuen Denken | Freires Grundthese | Schulverbesserung oder Schulveränderung? | Die Methodologie der Erkenntnis | Die Situation in Brasilien | Das Schulprojekt von West-Paraná | Die Vorgeschichte | Die erste Phase | Die zweite Phase | Die Erschließung der Lerninhalte mittels Kodierung und Dekodierung der Alltagsrealität | Das neue fächerübergreifende Lesebuch | Die neue Methode des Lernens | Zur Umsetzung der Methode | Impulse aus der Praxis | Vom Urteilen zum Hinhören | Der Lehrer und die Last der überkommenen Pädagogik | Kritische Anmerkungen zum Schulprojekt von West-Paraná | Die neue Methode des Lernens in ihrem Entstehungsprozeß | Das neu entwickelte Lesebuch | Die Methode und ihre Ausführung | Demokratie und Schulpraxis in São Paulo | Ansätze einer demokratischen Politik | Eine demokratische curriculare Schuldiskussion | Die Aktionsforschung in den Gemeinden | Die Problernatisierung der Lehrpraxis mithilfe einer beständigen Fortbildung | Der curriculare Lehrplan | Die Ergebnisse des Projektes im Vergleich zu West-Paraná | Schlußwort | Literaturverzeichnis | Anmerkungen Für die thematische Suche und semantische Zuordnung sind insbesondere diese Tags relevant: Critical pedagogy, Pedagody Mit einem Umfang von 244 Seiten und dem Format pocket verbindet die Ausgabe inhaltliche Tiefe mit einer klar beschriebenen physischen Form.

Ausgabe, Identifikatoren und Referenzen

Für weiterführende bibliografische Verknüpfungen sind die Kennungen OL1011590W und OL28302184M besonders hilfreich. Mit 3923126972 und 9783923126972 stehen zwei zentrale ISBN-Varianten zur Verfügung, die die Ausgabe eindeutig beschreiben. Verlag, Ort und Datum - AG Spak, Munich, Germany und 1995 - bilden zusammen einen wichtigen bibliografischen Kern dieses Datensatzes.

Wichtige Buchdaten im Überblick

1. Internationale Standardbuchnummer (ISBN-13): 9783923126972
2. Verlagsort: Munich, Germany
3. Primäre Kategorie: Sachbuch
4. Veröffentlicht am: 1995
5. Publiziert bei: AG Spak
6. Inhaltliche Kurzcharakteristik: Dieses Buch liefert im ersten Teil einen Überblick über die historische und aktuelle Situation Brasiliens, zeichnet dann die wichtigsten Stationen von Leben und Werk Paulo Freires nach und beschreibt schließlich Theorie und Praxis eines umfangreichen Schulprojekts in Brasilien
7. Buchtitel: Kann Lernen wirklich Freude machen?
8. Untertitel: Der Dialog in der Erziehungskonzeption von Paulo Freire
9. Internationale Standardbuchnummer (ISBN-10): 3923126972
10. Sprache: Deutsch
11. Open-Library-Work-ID: OL1011590W
12. Externe Editionsreferenzen: OL28302184M
13. Abmessungen: 19 x x cm
14. Umfang: 244 Seiten
15. Verzeichnetes Inhaltsverzeichnis: Abbildungsverzeichnis | Einleitung | Geschichtlicher Hintergrund einer Gesellschaft | Vergessene Ereignisse | Die Frage nach der Entdeckungszeit | Die Eroberung Brasiliens | Das ökonomische Interesse der Kolonisatoren | Brasilien als Kolonie (1500–1822) | Die brasilianische Ökonomie in der Kolonialzeit | Das Indiobild in der europäischen Kultur | Die Einwanderer | Gesellschaftsstruktur und Arbeitsteilung | Die Schule im Kolonialstaat | Brasilien als Königreich (1808 bis 1889) | Die Gesellschaft im Königreich | Brasiliens Unabhängigkeitsbestrebungen | Perspektiven in Politik und Wirtschaft während der imperialen Zeit | Entwicklungen im Bildungsbereich | Brasilien als Republik in den Jahren 1889 bis 1929 | Die Lebenssituation der armen Bevölkerung | Die gesellschaftlichen Strukturen: Bildung und Arbeit | Die Weltwirtschaftskrise und das Ende der Ersten Republik | Die Zweite Republik (1930–1954) | Populismus und Bildungspolitik der Regierung Vargas | Eine beschleunigte Industrialisierung oder „50er Jahre in 5“ | Der Fünfjahresplan | Entwicklung eines sozialen Bewußtseins: Identität oder Nationalismus? | Die Erklärung der ökonomischen Abhängigkeit und die Dependenztheorie | Die Theologie der Befreiung | Reformimpulse von ländlichen und städtischen Arbeiterbewegungen | Die schulischen Rahmenbedingungen | Das Eingreifen des Militärs im Jahre 1964 | Ein instrumentalisiertes Bildungssystem | Paulo Freire: Biographisches und Historisches im Blick auf sein reformerisches Wirken | Freires Kindheit und Jugendzeit | Der Schwarze Freitag in Freires Kindheit | Die informelle Erzieherin | Die Alphabetisierungsmethode | Ausweisung und Exilzeit | Der Anti-Dialog als moderne Entwicklungspolitik | Auf dem Weg zum neokolonialen Industriestaat | Freires Anthropologie – seine Konzeption von Erziehung und Bildung | Der Mensch und die Umwelt – Erziehung als Praxis der Freiheit | Die Sprache als Kommunikationsgrundlage im Erkenntnisprozeß | Der Dialog als Intersubjektivitätsprinzip | Die Intersubjektivität im Erkenntnisprozeß | Erkenntnis als Bewußtsein | Erkenntnistheorie als Befreiungstheorie | Erkenntnis und Wissenschaft | Erkenntnis und handlungsleitendes Interesse | Die Entwicklungen in der Schule und die Bildungskonzeption von Paulo Freire | Das Schulversagen | Die Schule und ihre Bündnisse | Die Lehrmethode der Be-Lehrung | Exkurs: Lernen im positivistischen Denken | Von der Pädagogik der Unterdrückung zur Pädagogik der Befreiung | Von der Not über die Veränderung hin zum Neuen Denken | Freires Grundthese | Schulverbesserung oder Schulveränderung? | Die Methodologie der Erkenntnis | Die Situation in Brasilien | Das Schulprojekt von West-Paraná | Die Vorgeschichte | Die erste Phase | Die zweite Phase | Die Erschließung der Lerninhalte mittels Kodierung und Dekodierung der Alltagsrealität | Das neue fächerübergreifende Lesebuch | Die neue Methode des Lernens | Zur Umsetzung der Methode | Impulse aus der Praxis | Vom Urteilen zum Hinhören | Der Lehrer und die Last der überkommenen Pädagogik | Kritische Anmerkungen zum Schulprojekt von West-Paraná | Die neue Methode des Lernens in ihrem Entstehungsprozeß | Das neu entwickelte Lesebuch | Die Methode und ihre Ausführung | Demokratie und Schulpraxis in São Paulo | Ansätze einer demokratischen Politik | Eine demokratische curriculare Schuldiskussion | Die Aktionsforschung in den Gemeinden | Die Problernatisierung der Lehrpraxis mithilfe einer beständigen Fortbildung | Der curriculare Lehrplan | Die Ergebnisse des Projektes im Vergleich zu West-Paraná | Schlußwort | Literaturverzeichnis | Anmerkungen
16. Verfasst von: Flávia Clarici Mädche
17. Format: pocket
18. Schlagwörter: Critical pedagogy, Pedagody

Warum sich Kann Lernen wirklich Freude machen? gut einordnen lässt

Kann Lernen wirklich Freude machen? profitiert für die Auffindbarkeit besonders von der Verbindung zwischen Flávia Clarici Mädche, Sachbuch und den Tags Critical pedagogy, Pedagody, weil dadurch eine starke semantische Einordnung entsteht. Zusätzliche Präzision entsteht durch Identifikatoren wie 3923126972, 9783923126972 und OL1011590W, die die Ausgabe in verschiedenen Katalog- und Suchkontexten eindeutig referenzierbar machen.

Wichtige Fragen zu Inhalt und Ausgabe

Hier findest du weitere ausgewählte Links.