Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum - Inhalt, Kategorie und bibliografische Infos

Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum: Inhalt, Einordnung und bibliografische Details

Wer nach einem Buch von Meike Schuster aus dem Themenfeld Sachbuch sucht, findet mit Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum eine Ausgabe mit präziser inhaltlicher Positionierung. Der Untertitel Situativ, temporär, performativ, partizipativ ergänzt den Haupttitel Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum sinnvoll und gibt bereits früh einen konkreten Hinweis auf die inhaltliche Ausrichtung des Buches. Die Kurzbeschreibung von Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum zeigt, welche Inhalte Leserinnen und Leser erwarten dürfen: Ästhetisches Lernen umfasst verschiedenste Ausdrucksformen und Inhalte und bewegt sich immer im Wechselspiel zwischen Sinnen und Künsten, Wahrnehmung und Wirklichkeit, Subjekt und Welt. Die expansive medial-digitale Durchdringung des Alltags und der informationellen Kommunikationen verändert den Umgang mit der sozialkulturellen Lebenswelt, den Zeiten und Räumen. Der spatial turn hat inzwischen auch die Kontexte von Künsten, Kultur, Bildung und Sozialem erreicht. Damit formiert sich die „Chronotopologie“ des Leben lernens neu. Vor diesem Hintergrund erhält der öffentliche Raum als existenzielle und personale Umwelt neue Bedeutung für ästhetische Erlebnisse, Aktivitäten und Erfahrungen. Diesen kulturpädagogisch zu erschließen und zu inszenieren, wird zu einem neuen zentralen Ziel kulturell-ästhetischer Bildung. Kriterien und Orientierungen für ästhetisches Lernen im Sozialraum sind dabei: situativ, temporär, performativ, partizipativ, realdigital, interaktiv, lokal. Die vorliegende Veröffentlichung versammelt dazu Theorie­begründungen wie Praxisprojekterfahrungen für eine ­innovative, ganzheitliche, ganztägige, sozialräumliche und subjektorientierte Kulturelle Bildung 2.0 zwischen sinnlichen, künstlerischen und medialen Welten. (Quelle: [kopaed](https://www.kopaed.de/kopaedshop/?pid=878)) Als Veröffentlichungsdatum ist 2013 hinterlegt; verlegt wurde der Titel von Kopaed in Munich, Germany.

Relevante Merkmale auf einen Blick

Der Verlag Kopaed und der Verlagsort Munich, Germany liefern zusätzliche Orientierung bei der Einordnung dieser Ausgabe. Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum ist besonders für Leserinnen und Leser interessant, die sich gezielt mit Veröffentlichungen von Meike Schuster beschäftigen möchten. Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum liegt in Deutsch vor, was für die inhaltliche Nutzung ebenso wichtig ist wie für die bibliografische Suche. Innerhalb von Sachbuch bietet Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum eine klar erkennbare thematische Zuordnung. Das hinterlegte Publikationsdatum 2013 unterstützt dabei, Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum zeitlich korrekt zu klassifizieren.

Thematische Einordnung von Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum

Wer wissen möchte, worauf Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum inhaltlich abzielt, findet in dieser Zusammenfassung einen ersten Ansatzpunkt: Ästhetisches Lernen umfasst verschiedenste Ausdrucksformen und Inhalte und bewegt sich immer im Wechselspiel zwischen Sinnen und Künsten, Wahrnehmung und Wirklichkeit, Subjekt und Welt. Die expansive medial-digitale Durchdringung des Alltags und der informationellen Kommunikationen verändert den Umgang mit der sozialkulturellen Lebenswelt, den Zeiten und Räumen. Der spatial turn hat inzwischen auch die Kontexte von Künsten, Kultur, Bildung und Sozialem erreicht. Damit formiert sich die „Chronotopologie“ des Leben lernens neu. Vor diesem Hintergrund erhält der öffentliche Raum als existenzielle und personale Umwelt neue Bedeutung für ästhetische Erlebnisse, Aktivitäten und Erfahrungen. Diesen kulturpädagogisch zu erschließen und zu inszenieren, wird zu einem neuen zentralen Ziel kulturell-ästhetischer Bildung. Kriterien und Orientierungen für ästhetisches Lernen im Sozialraum sind dabei: situativ, temporär, performativ, partizipativ, realdigital, interaktiv, lokal. Die vorliegende Veröffentlichung versammelt dazu Theorie­begründungen wie Praxisprojekterfahrungen für eine ­innovative, ganzheitliche, ganztägige, sozialräumliche und subjektorientierte Kulturelle Bildung 2.0 zwischen sinnlichen, künstlerischen und medialen Welten. (Quelle: [kopaed](https://www.kopaed.de/kopaedshop/?pid=878)) Die Kapitel- und Inhaltsübersicht macht deutlich, wie das Buch aufgebaut ist: Vorwort, Meike Schuster | Einführung: Räume bilden – ästhetisch und sozial | Eine kleine Phänomenologie: Kaleidoskop Kunst Spiel Aktion Raum: Places called public – spaces for learning, Wolfgang Zacharias | Aktualität: Zeiträumliche Lern-und Bildungsformen | Ästhetisches Lernen in öffentlichen Räumen – ungewöhnliches Lernen | Aktive Wahrnehmung und soziale Kreativität | Renaissance des Spielerischen und Aktionistischen | Zeitlichkeit und Räumlichkeit | Symbolverschiebungen und Bildungsprozesse: Medialität/Realität/Fakten/Fiktionen | Aktualität Kulturelle Bildung: Der Rahmen | Zwischenspiel I: Kunstpädagogische Kontexte und Zuspitzungen: Rückgriffe und Aktualitäten, Wolfgang Zacharias | Theoriebezüge: Räume bilden – urbanes Lernen | Die neue Prominenz des Raumparadigmas | Der performative Raumbegriff und das Prinzip Partizipation | Neue Urbanität: Wem gehört die Stadt? | Praxisexkurs I: Das Exempel MOVE YOU – Irritationen und Unfreiheiten im öffentlichen Raum | Raumaneignung und urbanes Lernen: Sozial-, kultur- und bildungsräumliche Konzepte | Praxisexkurs II: Das Exempel MOVE YOU – Interaktion durch Auftrags- und Fragekarten | Raumbildung-Bildungsraum: Lebenswelten als Lernwelten | Praxisexkurs III: Das Exempel MOVE YOU – Intervention und Raumaneignung durch Aktionen mit Absperrband und Tape | Ästhetische Erlebnisse und Erfahrungen in Räumen, Umwelten, Atmosphären | Praxisexkurs IV: Das Exempel MOVE YOU – Zwischenräume für Transformationen und ästhetische Erfahrungen | Zwischenspiel II: Kulturelle Bildung 2.0 ist mehr – biochronotopologisch, Wolfgang Zacharias | Praxisformate, Projekte, Programme und Netze | Münchner Infrastrukturen: kommunal, kooperativ, kreativ | kunstwerkStadt: Die Aktivierung des öffentlichen Raums – Mit einem Beitrag von Tanja Baar, Barbara Soldner | Projektparade: Ästhetisches Lernen im Urbanen Raum – Mit Beiträgen von Günther Anfang, Tanja Baar, Sabine Bankauf, Anna Bauregger, Karin Bergdolt, Daniela Biebl, Karl-Michael Brand, Barbara Breen, Ulrike Bührlen, Klaus Erich Dietl, Michael Dietrich, Stephan Engleitner, Gabi Finkenzeller, Maria Frank, Florian Froese-Peeck, Anja Junghans, Sulamith Karzel, Fridhelm Klein, Evelyn Knecht, Gerhard Knecht, Janine Lennert, Stephanie Lyakine-Schönweitz, Julia Marx, Katharina Maurer, Sara-Duana Meyer, Stephanie Müller, Judith Müller, Sebastian Ring, Martin Sailer, Katharina Salvatore, Achim Sauter, Daniela Schicketanz, Sibylle Schnapp, Meike Schuster, Barbara Soldner, Sophie Stroedel, Kati Struckmeyer, Andreas Wagner | Perspektiven – über die lokale Projektpraxis hinaus | Finale mit Ausblick: Didaktische Strukturen für situativ-ästhetisches Lernen, Wolfgang Zacharias | Nachwort, generationsübergreifend, Wolfgang Zacharias | Literatur Die vorhandenen Tags verdichten die inhaltliche Einordnung des Buches zusätzlich: Pedagogy, Public space Der dokumentierte Umfang von 359 Seiten sowie das Format pocket geben einen guten ersten Eindruck von der Ausgabe. Zusätzliche Beiträge oder editorische Beteiligungen werden unter Meike Schuster (Editor) geführt.

Wichtige Kennzeichen dieser Ausgabe

Die verlegerische und zeitliche Einordnung wird durch Kopaed, Munich, Germany und 2013 präzise ergänzt. Sowohl die ISBN-10 3867363412 als auch die ISBN-13 9783867363419 erleichtern das Auffinden und Vergleichen dieser Ausgabe erheblich. Für weiterführende bibliografische Verknüpfungen sind die Kennungen OL22485697W und OL30548377M besonders hilfreich.

Die zentralen Metadaten zu Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum

1. Primäre Kategorie: Sachbuch
2. Inhaltsübersicht: Vorwort, Meike Schuster | Einführung: Räume bilden – ästhetisch und sozial | Eine kleine Phänomenologie: Kaleidoskop Kunst Spiel Aktion Raum: Places called public – spaces for learning, Wolfgang Zacharias | Aktualität: Zeiträumliche Lern-und Bildungsformen | Ästhetisches Lernen in öffentlichen Räumen – ungewöhnliches Lernen | Aktive Wahrnehmung und soziale Kreativität | Renaissance des Spielerischen und Aktionistischen | Zeitlichkeit und Räumlichkeit | Symbolverschiebungen und Bildungsprozesse: Medialität/Realität/Fakten/Fiktionen | Aktualität Kulturelle Bildung: Der Rahmen | Zwischenspiel I: Kunstpädagogische Kontexte und Zuspitzungen: Rückgriffe und Aktualitäten, Wolfgang Zacharias | Theoriebezüge: Räume bilden – urbanes Lernen | Die neue Prominenz des Raumparadigmas | Der performative Raumbegriff und das Prinzip Partizipation | Neue Urbanität: Wem gehört die Stadt? | Praxisexkurs I: Das Exempel MOVE YOU – Irritationen und Unfreiheiten im öffentlichen Raum | Raumaneignung und urbanes Lernen: Sozial-, kultur- und bildungsräumliche Konzepte | Praxisexkurs II: Das Exempel MOVE YOU – Interaktion durch Auftrags- und Fragekarten | Raumbildung-Bildungsraum: Lebenswelten als Lernwelten | Praxisexkurs III: Das Exempel MOVE YOU – Intervention und Raumaneignung durch Aktionen mit Absperrband und Tape | Ästhetische Erlebnisse und Erfahrungen in Räumen, Umwelten, Atmosphären | Praxisexkurs IV: Das Exempel MOVE YOU – Zwischenräume für Transformationen und ästhetische Erfahrungen | Zwischenspiel II: Kulturelle Bildung 2.0 ist mehr – biochronotopologisch, Wolfgang Zacharias | Praxisformate, Projekte, Programme und Netze | Münchner Infrastrukturen: kommunal, kooperativ, kreativ | kunstwerkStadt: Die Aktivierung des öffentlichen Raums – Mit einem Beitrag von Tanja Baar, Barbara Soldner | Projektparade: Ästhetisches Lernen im Urbanen Raum – Mit Beiträgen von Günther Anfang, Tanja Baar, Sabine Bankauf, Anna Bauregger, Karin Bergdolt, Daniela Biebl, Karl-Michael Brand, Barbara Breen, Ulrike Bührlen, Klaus Erich Dietl, Michael Dietrich, Stephan Engleitner, Gabi Finkenzeller, Maria Frank, Florian Froese-Peeck, Anja Junghans, Sulamith Karzel, Fridhelm Klein, Evelyn Knecht, Gerhard Knecht, Janine Lennert, Stephanie Lyakine-Schönweitz, Julia Marx, Katharina Maurer, Sara-Duana Meyer, Stephanie Müller, Judith Müller, Sebastian Ring, Martin Sailer, Katharina Salvatore, Achim Sauter, Daniela Schicketanz, Sibylle Schnapp, Meike Schuster, Barbara Soldner, Sophie Stroedel, Kati Struckmeyer, Andreas Wagner | Perspektiven – über die lokale Projektpraxis hinaus | Finale mit Ausblick: Didaktische Strukturen für situativ-ästhetisches Lernen, Wolfgang Zacharias | Nachwort, generationsübergreifend, Wolfgang Zacharias | Literatur
3. Inhaltliche Kurzcharakteristik: Ästhetisches Lernen umfasst verschiedenste Ausdrucksformen und Inhalte und bewegt sich immer im Wechselspiel zwischen Sinnen und Künsten, Wahrnehmung und Wirklichkeit, Subjekt und Welt. Die expansive medial-digitale Durchdringung des Alltags und der informationellen Kommunikationen verändert den Umgang mit der sozialkulturellen Lebenswelt, den Zeiten und Räumen. Der spatial turn hat inzwischen auch die Kontexte von Künsten, Kultur, Bildung und Sozialem erreicht. Damit formiert sich die „Chronotopologie“ des Leben lernens neu. Vor diesem Hintergrund erhält der öffentliche Raum als existenzielle und personale Umwelt neue Bedeutung für ästhetische Erlebnisse, Aktivitäten und Erfahrungen. Diesen kulturpädagogisch zu erschließen und zu inszenieren, wird zu einem neuen zentralen Ziel kulturell-ästhetischer Bildung. Kriterien und Orientierungen für ästhetisches Lernen im Sozialraum sind dabei: situativ, temporär, performativ, partizipativ, realdigital, interaktiv, lokal. Die vorliegende Veröffentlichung versammelt dazu Theorie­begründungen wie Praxisprojekterfahrungen für eine ­innovative, ganzheitliche, ganztägige, sozialräumliche und subjektorientierte Kulturelle Bildung 2.0 zwischen sinnlichen, künstlerischen und medialen Welten. (Quelle: [kopaed](https://www.kopaed.de/kopaedshop/?pid=878))
4. Verlag: Kopaed
5. Maße der Ausgabe: 24 x x cm
6. Internationale Standardbuchnummer (ISBN-10): 3867363412
7. Buchtitel: Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum
8. Schlagwörter: Pedagogy, Public space
9. Verfasst von: Meike Schuster
10. Veröffentlicht am: 2013
11. Verfügbare Sprache dieser Ausgabe: Deutsch
12. Verlagsort: Munich, Germany
13. Ergänzender Titelzusatz: Situativ, temporär, performativ, partizipativ
14. Internationale Standardbuchnummer (ISBN-13): 9783867363419
15. Open-Library-Work-ID: OL22485697W
16. Mitwirkende: Meike Schuster (Editor)
17. Format: pocket
18. Externe Editionsreferenzen: OL30548377M
19. Umfang: 359 Seiten

Warum sich Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum gut einordnen lässt

Durch die Kombination aus Titel, Autorenschaft, Kategorie und Schlagwörtern - also Stadt(t)räume – ästhetisches Lernen im öffentlichen Raum, Meike Schuster, Sachbuch und Pedagogy, Public space - ist der Datensatz sowohl für Suchmaschinen als auch für Nutzerinnen und Nutzer sehr gut interpretierbar. Mit ISBN-10, ISBN-13 und Work-ID - 3867363412, 9783867363419 und OL22485697W - lässt sich diese Ausgabe plattformübergreifend eindeutig verknüpfen.

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